前幾天，我在"今日頭條"上發了一個關於國家要在2020年給教師漲薪的微頭條。閱讀量一天之內上了60萬，評論多達1700條，點贊量1000多，增粉400多。
一個給教師漲薪的話題為什麼引起這麼多的關注？因為話題擊中了廣大教師群體的痛點，這些年，教師漲薪之路太艱辛。
但是在網友回覆的1700多條的評論中，幾乎都集中在"中央空調"上，還有網友更是評論"美的中央空調"，可見，大多數教師不相信會漲薪。
為什麼教師對於漲薪抱有"空調"的想法？因為教師的漲薪之路走得多難，廣大教師深有體會。
用很多教師的話來說“教師漲工資”是"雷聲大雨點小"，很多教師更是對於漲工資不抱希望。
今天，我們就來聊一下關於教師工資的那些事兒。
1 教師工資的基本構成：
2019年開始，教育部對於教師工資進行了改革。從此教師的工資主要由四部分組成：崗位工資、薪級工資、績效工資和津補貼。
崗位工資：按教師職稱崗位設置13個級別。
薪級工資：按教師教齡資歷和工作崗位表現設置65個薪級。
以上兩部分為基本工資，原教師工資在基本工資基礎上提高10%，新調整後已追加併入基本工資，10%加提隨之取消，不再單列。
績效工資：按教師的責任、效能、業績設定發放，一般每月扣留其中30%，學期末由學校按個人考核情況有差別發放，體現獎懲。
津補貼：主要有教齡津貼，每月3、5、7、10元不等，按教齡段劃定；鄉鎮生活補貼，鄉鎮教師享有，離開便沒有，目前為每月300～800元；住房補貼，由地方政府設定，根據經濟情況計提比例不一，大多在基本工資的15%～35%之間。
在教師工資中，最令一線教師失望的職稱工資，因為職稱高低直接決定了工資水平，教齡越長，差距越大。
同一年參加工作，退休時晉升到高級職稱與不晉升的最多相差2000以上。
晉升職稱，各地都是僧多肉少，一線教師評職稱，很多人都有一把辛酸淚。
績效工資更是讓人心寒，部分學校徇私舞弊，根本做不到按勞分配。
住房補貼，面對瘋狂上漲的高房價，大多數教師更是沒有享受到。
其他單位還有個年終獎金，各種節假日給員工發放點福利，一年下來，最少也在10000元以上，而教師通通都沒有。
對於老師的工資待遇，常有兩種觀點尖銳對立。老師們總抱怨工資太低，有些人卻指責教師不知足，假期多、工資高，還有補課費。
這裡面其實有誤解。
老師抱怨工資低，參照的是當地公務員的工資水平。
反對者抱怨教師要求高，卻拿社會較低層次者與教師作比較——如環衛工、農民工、無業遊民等。
這很不公平。
事實上，教師以公務員為參照，並非不知天高地厚，而是《教師法》第25條有規定：教師工資應當不低於當地公務員平均工資。
教師與公務員的基本工資是相當的，差別主要在地方性津貼和獎金。在很多經濟較發達地區，津貼獎金比基本工資還高。
有些地方故意混淆"工資"與"基本工資"的概念，說教師工資與公務員工資是相當的，依法落實了教師待遇。
事實上，"工資"這個概念，是包括津貼和獎金在內的，而"基本工資"則沒有。
《教師法》裡說的是"教師工資不低於當地公務員工資"，並不是說的"教師基本工資不低於當地公務員基本工資"。
2 教師也要養家餬口
一年到頭，教師養家餬口就指望每月那點兒工資。不能辦班補課、更不能做兼職，否則就違反了了師德師風。
一直以來，"窮教師"就是扣在教師頭上的一頂無形的帽子。
在大多數人的心目中，教師就應該安貧樂道，上好課，教好學生就行了，至於金錢，要求太高太多，就太俗氣了。
"男人不可以窮"，但教師卻必須窮。
"守得住寂寞，耐得住清貧"，是他人的道德綁架。
"君子固窮""不慕名利"，是教師的作繭自縛。
再窮不能窮教育"，說的是增加教育投入，沒有說要增加教師工資。
但是教師也屬於社會群體，也有家要養。
教師也要買房子、買車、養孩子、贍養老人。
買房子時，房地產公司不會因為你是教師而將房價降一個點；
買車時，4S店不會因為你是教師而將汽車降價出售；
生病住院時，醫院不會因為你是教師，給你減免醫藥費；
帶孩子報班時，培訓班更不會因為你是教師而破例降學費。
●老師的經濟壓力有多大？
2018年，有人做了一份《中國小學老師壓力調研報告》，對上萬名老師進行調研，結果也許讓許多人驚訝。
報告顯示，24.37%的教師月工資不足以購買當地0.2㎡房子。近50%的教師認為，讓教師成為受人尊重的職業，應最先改善的是福利待遇。
一位年輕教師曾說：從2011年入職以來，工資從2000多元漲到2018年的4000多元，可以說工資漲幅很大，可該教師還是急切地盼望漲工資。
因為2011年，該教師所在地區的商品房均價差不多7000多元，而2018年，房價均價漲到了10000多元。
有的地區教師更打趣道：剛參加工作的教師，買房的話，三個月的工資才能買得起一平方。
3 多個省市 給教師漲薪計劃已經啟動
近幾年，很多省市其實也在想方設法提高一線教師待遇。
針對廣大一線教師對於職稱改革的呼聲，部分省、市的職稱政策倒逼教育部進行全國性的"職稱改革"。
在2019年，山東、河南率先實施了教師職稱改革，對在鄉村學校工作夠一定年限的老師，不受單位結構比例限制，可直接審評高級職稱。
這些政策在實施之前，至少會對教育部進行申報和備案，也就是說，教育部是知情的，即使不知情，這些政策已經引起全國教師的共鳴，倒逼職稱制度改革已是"箭在弦上"。
也就是說，在2020年，各省、市將會出臺更多有關教師職稱改革的方案，會對一線教師釋放更多的職稱改革紅利。
2019年底，國務院教育督導委員會對各省實施督導，對落實教師待遇不到位的，一律問責並要求整改。
近日，山西太原也發佈《關於辦好新時代人民滿意教育的若干意見》，明確表示，在現有績效工資總量基礎上，再增加20%的績效工資，納入學校獎勵性績效工資總量管理，從2019年9月起補發班主任津貼，每月不低於1000元。
太原市用實際行動落實了中央和國家關於"提高教師社會地位和經濟地位"的意見，值得點贊！
4教師"漲薪" ，國家級文件三次造勢
關於教師漲工資，在最近3個月內，國家級文件提了三次。
第一次國家級發佈：
2019年12月20日，國務院教育督導辦在教育部網站發佈通知：2020年把義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員作為督導檢查重點。
第二次國家級發佈：
2020年2月5日，《2020中央一號文件》發佈，第九條關於提高農村教育質量方面提出：落實中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平政策，教師職稱評聘向鄉村學校教師傾斜，符合條件的鄉村學校教師納入當地政府住房保障體系。
第三次國家級發佈:
2020年3月17日，國務院教育督導委員會辦公室再次通過教育部網站發佈消息，部署安排義務教育教師工資收入落實情況督導。這次通知更加詳細，公佈了督導內容、辦法和措施。
可見，在給教師漲工資這件事情上，上至國務院，下至教師群體，都非常重視。
但是，上有政策，下有對策，這次教師的漲薪是否又是一次"雷聲大雨點小的中央空調"，能不能真的落實，才是廣大教師最關心的。
寫在最後：
教師，是太陽底下最光輝的職業；
教師，是人類靈魂的工程師。
自古以來，全社會給了教師世間最美好的稱呼，卻唯獨在待遇方面走得慢了一些。
時代在變，觀念在變。當人們給與教師越來越多期望的同時，也要提高教師的待遇。
2020年是全面小康收官之年，教師隊伍作為相當大的一個群體，絕對不能掉隊。
願教師在2020年的漲薪之路，一路順風。
我是木子老師，熱愛教育，喜歡碼字。大家對於教師漲工資有什麼看法？可以在評論區留言，分享你的觀點，歡迎可以點贊轉發文章給身邊的朋友。
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