理想是美好的，現實是殘酷的。入門體驗課因為調休，大陳今天（4月26日）上了第一個班的課，教學預設和學生實際情況相差太遠，本節課的教學設計（點擊查看入門體驗第二課教學設計）幾乎要全盤推翻，幸好今天這個班，隔一天又上課，可以補充一下。
一、學情檢測部分需要調整
相隔上一次上課過去了5天，學生對於Python的記憶可能已經淡忘，第一個環節，學情檢測。長方形面積計算器，去掉了b變量的賦值，以及print去掉了變量s，如下圖所示，但是備課的時候，大陳沒注意，print那多留了一個括號（紅框處），無形中增加了難度。
學情檢測題
學生在沒有教師提醒下補充的程序
通過學情檢測，可以明顯的看出，第一節課的體驗沒有讓學生手動輸入程序，所以很多學生對於input、print的格式是沒有掌握的，原計劃5分鐘的檢測，花了20分鐘，一節課過去了一半。
所以4月29日給其他班級上課的時候，我計劃將這步驟修改一下，學生如果做不出來，就不再糾結，直接到下一步，完成下一步教學之後，再回頭讓學生修改補充。
二、基礎知識普及需要簡化
第二個環節原本是讓學生先自學知識圖譜，再從下發的7個程序中任選一個程序說一說其中的變量、表達式、輸入輸出函數。
這個環節根據實際情況將調整為只下發一個程序“除法取整”，以後所有程序案例不再放到記事本當中，而是放在Python IDLE中，並要求學生一定要打開Python調試運行，看看程序執行結果是什麼，這樣更能加深理解，最後再要求學生說一說。
另外，算術運算符的其他程序不再下發，改為下發“Python常用算術運算符”表格，讓學生通過Python修改程序體驗結果即可（是否修改體驗，根據學生情況來定，不是本節課的重點，瞭解是最低目標）。
這裡要注意兩點：一是，整除，只保留整數部分，不是四捨五入；二是，取餘，其實在Python中應該叫“取模”，如果兩個數都是正數還好，如果有負數，取餘的結果的符號是和第二個數相關聯的。
Python常用算術運算符
三、鞏固練習
鞏固練習修改為先畫流程圖，再分步編寫“三角形面積計算器”Python程序。
1、先編寫：從鍵盤輸入一個數字，確定三角形的底；
2、將鍵盤獲取的“底”數字字符轉換為整數或浮點數；
3、依照第1、2步，從鍵盤獲取三角形的“高”並轉換為整數或浮點數；
4、計算機三角形的面積並賦值給變量s；
5、輸出三角形的面積。
教學方法還是採用小組活動5步法（點擊查看：信息技術小組活動5步法）進行。學生獨立思考與互幫互助結合進行。
教學重點調整為input、print的格式掌握，以及表達式的構建，數據類型及轉換留到下節課進行。
以上是今天大陳教初中生學Python入門體驗第二課的教學反思，掌握學情是上好一節課的基礎，這句話要謹記。
