很多人點開標題進來讀這篇文章或許有一個這樣的期待，那就是教師的發展靠提高教師收入。誠然，教師待遇目前偏低是不爭的事實，但本文不探討這個方向，請僅對收入感興趣的教育者提前繞道，避免讀完文章後瘋狂開噴，謝謝！
一、靠良心
偉大的教育家孔子把“仁”描繪成一種發自內心的態度，一種心境，一種體悟，沒有什麼標準答案，就是自覺自願地去追求“善”和“禮”。我們的教育工作者要成為具有仁愛之心的好老師，要成為教藝精湛的好老師，第一要靠良心。因為教育是做人的工作，“因材施教”，本身沒有標準答案，不像工廠裡的工人有標準化的流程與技術要求。
看起來第一要素“良心”這個關鍵詞說得比較空，但是其實真的只能靠教師自己的良心發現：一種三尺之上有神明的敬畏之心，一種人在做天在看的問心無愧，一種把學生想成是自己孩子的將心比心，一種不斷探索教育規律與方法的心智成事，一種不達教育目的不罷休的恆心堅持......
總之一句話，只有當教師自覺自願想當一個好老師的時候，這位教師才擁有了希望，他的發展才真正開始啟動，他的學生和背後的家庭才真正有幸！三生有幸！
二、靠喚醒
教師的良心是強迫不出來的，所以任何靠死板僵硬的制度和要求來提升教師專業能力的想法可能適得其反。我們需要用教育的本質來對待教師，教育的本質就是喚醒。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底自稱自己為“產婆”，通過問弟子的方式讓弟子獲取真知。其根本是相信每個人原本就具有這樣的品質和能力，教育者只是把人本來具有的品質和能力喚醒了而已。
世界上最難的兩件事：把你的錢變成我的錢，把我的理念變成你的理念。所以，喚醒一個算一個，慢慢來。
著名管理學大師德魯克的觀點：實際上在一個團隊中優秀上進的三分之一，一般的三分之一，消極被動的三分之一。作為學校管理者，能夠喚醒三分之一成為優秀教師就很不錯了。
如何喚醒？目前轟轟烈烈的培訓對於喚醒教師有一定作用，但不是決定因素。很多老師參加培訓聽起來激動，回校後不動，記的筆記，拷的課件幾乎不會再次翻出來消化。不少老師都是當時很激動，回到學校依然如初，沒有任何改變。
真正的喚醒應該在日常教育實踐中，在教師所在團隊的教研活動中，在全校教師活動中，多促進教師之間的互動交流，行政管理人員的關心、發現、激勵、指導才是重要的喚醒手段。
三、靠尊重
外界要善於發現教師的優點，要給予教師以充分的信任與權利。作為知識分子總有那麼一點點小傲嬌，因此教育的另一個重要群體——家長一定要尊重教師，聰明的家長從來不與教師對立。因為他們知道一旦捆住了教師的手腳，教育將變得死氣沉沉。
不少家長說：難道老師出現了問題，我們當家長的說都不能說了嗎？不是這個意思，當然可以說，但關鍵是怎麼說，是以一個消費者的身份來指責服務員的不周到甚至揚言要找上面的人來處理（把你們領導喊出來）還是以一個合作者來提醒我們可以如何做得更好？
教師的職業倦怠，尤其是農村教師職業倦怠情況越來越嚴重，就當前的體制機制和教師隊伍的現狀來說，教師自己若不想積極上進很難有辦法推動其專業發展。個別教師心裡抱著這樣的態度：只要我不犯師德師風大錯誤，誰能把我怎麼樣！
所以，有時候能夠理解個別一些家長給教師好處並留下證據的深層次意圖：希望你上點心，別當一天和尚撞一天鐘，不然我們舉報你！
教育不易，且行且關注。
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