看到這個題目也許有一些教師會不以為然，也有大多的教師會不很在意，包括我自己：本來嘛，學識淺薄，地位低微，沒有名氣，
除了為數不多的學生以外再也沒有追隨者，不是平庸是什麼？”正如肖川老師所說：“承認自己平庸，是一件痛苦的事情，但我們不得面對現實。”其實，一個合格的教師具有許多優點：精於表達，勤于思考探究，善於觀察，巧於解決問題，懂得與人和諧相處等，不一而足。具有這些優點的人放在許多的崗位都會是一個優秀者，那些改行教師的成功就是很好的例證。可見教師的平庸，並非能力低下，而是思想平庸所致。是什麼使我們大多數教師的思想如此平庸呢？首先是一潭死水的校園。 在這裡聽不到振聾發聵令人耳目一新的見解，在這裡讀不到精闢深刻令人愛不釋手的讀物，這裡看不到自然天性令人振奮的活動。我們就在這個幾乎與外界隔絕的場所，年復一年日復一日地重複著昨天的故事。同事間沒有真正的思想上的分享與交流，沒有讀書研究的氛圍，有的是作秀和應景，有的是平庸和淺薄。其次是超負荷旋轉的工作。 我們沒日沒夜想的是今天班裡別出什麼事情，明天的課還沒有備好，後天要出一套怎樣的題考試，大後天的檢查怎麼應對……。有人曾編了一段順口溜來形容教師的工作：“起的比雞早,睡的比狗晚,吃的比豬差,乾的比驢累,在外時間比在家多,眼比熊貓還黑,態度比孫子好,責任比小胡還大，看起來比誰都好,掙得比民工還少。”“表面風光,內心彷徨。容顏未老,心已滄桑。成就難現,鬱悶經常。”雖然有些誇張，但不失恰當。廣告查看詳情長期的忙碌，超負荷的運轉，使得教師的身心疲憊，不願意也不能夠思考、研究、創造。 稍有閒暇，就是談論家長裡短，就是說笑扯皮，以此放鬆心情，發洩情緒。第三是壓得人透不過氣的應試。學校的一系列評價制度都與學生的考試成績掛鉤。所以一學期要有多次考試，什麼月考、期中考、聯考、期末考、市裡檢測考、模擬考等等。每一次考試教師除了要監考評卷以外，每考一次就要大會小會分析原因、總結教訓、提出措施，要人人表態，落實到每位教師，承包到每一位學生。每考一次都要找學生談話，進行家訪。每考一次都要班級動員、制訂計劃，分析總結。每考一次都要召開一次家長會。沉重的壓力，致使教師緊張恐怖，失去了自我。導致教師思想荒蕪更重要的原因是上層領導的專制。QQ圖片20160831152511.png統一教案，集體備課，模式化課堂。教師不再有自己的思想和主張，自己的“大腦成了別人思想的跑馬場”，教學不再有獨具匠心的設計，對於文本不再有個性化的解讀，課堂鮮有靈動的情愫飛揚。教師逐漸習慣了對“教參”的俯首稱臣，習慣了對權威專家的言聽計從。機械的重複，沉重的負荷，應試的磨折，使得教師：稜角磨平了，理想淡漠了，情感麻醉了，才氣封閉了，思想荒蕪了。國學大師翟鴻燊說：“心亡為忙。”忙得思想荒蕪，忙得心灰意冷，怎麼能不平庸？每個人都不是自甘平庸的手執一杯清茶，就著黃暈的燈光，斜倚床頭，隨意閱讀，直至睡意襲來，方釋卷而臥。讀一些經典的書，也讀過許多流行的書。誰不願意？同行之間詰難問疑、平等切磋；先進的理論、深奧的道理你講得頭頭是道，他聽得津津有味；觀一節課，讀一篇論文，用自己淵博的理論知識，深層次地贊其善、評其惡。能充分的交流，那是我們翹首企盼的精神盛宴，誰不願意？走出校園，沐浴燦爛的陽光，呼吸新鮮的空氣，參觀聽課，聆聽講座，座談溝通，產生鮮活思想，汲取前進的力量，誰不願意？走出去，請進來，常常以陌生的眼光去看待似乎熟悉的教育世界，時時刻刻能發現新鮮的東西，讓自己的課堂豐富多彩、個性飛揚，讓自己的內心更加豐富和深邃、更加鮮活與細膩，是我們孜孜以求的目標，有誰不願意？雖然我們很平凡，但是我們實在不願意繼續平庸！
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