距離教師資格證筆試考試僅剩下39天，大家都開始備考了沒？
那麼在整個教師資格證筆試考試中佔比分數最大就是綜合素質中的寫作題，並且中學、小學、幼兒園都不能倖免，都需要考。
那今天就給大家好好說下怎麼樣才能寫出讓批閱老師稱讚的作文。
先來看下評分標準！
一、幼兒作文評分標準（不少於800字）
(一) 寫作分數等級劃分
一等(50-38 )
緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表，寫作中心切合教師"為人師表言傳身教""教書育人重在身教"等題意,中心突出,內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;
* 教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 )
站在教師立場思考主題, 教師聽取學生意見,先正自身,遵守承諾。圍繞教師“信守承諾 共同進步"“正人先正己"等題意書寫,中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、 語言通順、字跡清楚;
* 符合教師的職業素養,稍微聯繫理論和現實
三等(24-12 )
站在普通個人角度, 跟教師職業無關或者立意太籠統, 中心基本符合題意、基本明確, 內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順，字跡潦草;
* 行文相對幼稚, 沒有聯繫教師身份與教育發展，僅談人生道理
四等(11-0)
"三觀”觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內容殘缺和語言表達基本功上,主要幾大硬性扣分項目有: 標題，不寫，扣5分，
文章結尾：不寫,字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下.
語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤降等,降12分。
二、小學作文評分標準（不少於800字）
(一) 寫作分數等級劃分
一等(50-38 )
緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合。中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;
* 教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 )
站在教師立場思考主題，中心符合“自立”等角度，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;
* 符合教師的職業素養,稍微聯繫理論和現實
三等(24-12 )
站在普通個人角度，基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;
* 行文相對幼稚, 沒有聯繫教師身份與教育發展，僅談人生道理
四等(11-0)
中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內容殘缺和語言表達基本功上，主要幾大硬性扣分項目有：標題，不寫，扣5分。
文章結尾：不寫，字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下。
三、中學作文評分標準（不少於1000字）
(一) 寫作分數等級劃分
一等(50-38 )
緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合“教師要引導學生樹立正確的挫折觀”“坦然接受生活(或學習)的挫折”“享受做教師的幸福”等題意，中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美；
* 教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 )
站在教師立場思考主題，中心符臺“在簡單的生活中發現美好”等角度，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚；
* 符合教師的職業素養,稍微聯繫理論和現實
三等(24-12 )
站在普通個人角度，圍繞“經歷痛苦才能成功”、“平凡生活也有幸福”“幸福要靠自己去爭取”“幸福，從不抱怨開始”等中心基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草；
* 行文相對幼稚, 沒有聯繫教師身份與教育發展，僅談人生道理
四等(11-0)
圍繞“挫折使孩子奮進”、“引導孩子要勇於戰勝困難”、“挫折也是一種美”等角度，或“三觀”觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內雜缺和語言表達基本功上,主要幾大硬性扣分項目有: 標題，不寫，扣5分，
文章結尾：不寫,字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下.
語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤降等,降12分。
作文書寫套路
一、立意
在立意確定方面，大家可以在練習過程中，圍繞材料內容深入思考相關的內容，從其中挑選出最佳的立意。
此外，也不用太緊張，只要立意的角度不是特別的偏題是不會過分影響分數的。同時，要注意立意是文章的中心思想，它應該能夠統領具體文章中的中心論點和分論點。
二、標題
標題是立意的外化，要能夠明確的體現出立意，同時要注意標題的優化，可以適當的用自己擅長的修飾方法，設計更好的標題，例如：恰當的使用對稱法、引用法等等。
三、開頭第一段
要注意使用修飾語言的修辭方法，增加文章文采和語言的氣勢，例如排比句、比喻句、引用等開頭，然後順利的、自然地引出中心論點，在中心論點裡面要體現出立意貼切，也就是要引到教育這個角度，站在準教師的角度來寫中心論點。
四、第二、第三、第四自然段
在立意確定方面，大家可以在練習過程中，圍繞材料內容深入思考相關的內容，從其中挑選出最佳的立意。
此外，也不用太緊張，只要立意的角度不是特別的偏題是不會過分影響分數的。同時，要注意立意是文章的中心思想，它應該能夠統領具體文章中的中心論點和分論點。
五、分論點
分論點的產生可以從提出問題(是什麼)、分析問題(為什麼)、解決問題(怎麼做)的角度出發，既可以從任意某一個角度出發產生三個並列式分論點，也可以從三個角度各分析得出一個形成遞進式的分論點。
一般來說從怎麼做角度確定分論點，論據會更多一些。
六、論據素材的準備
蒐集論據這些寫作素材時，一定要打開思路，其實可以是用的論據有很多，例如：
舉例論據——真人真事、故事、新聞報道、教育案例等。
引用論據——名言警句，領導人講話，校訓，歌詞，廣告詞，教育口號等等。
七、結尾
不需要再提出新的分論點，同樣也需要注意修辭方法的使用。
第一句可以用一句普遍使用的名言警句開頭，或者用排比句，比喻句等開頭。然後對分論點進行一下簡單地分析，總結概括，最後用慷慨激昂昂的，通用的一些話展望未來的。
需要注意的是結尾部分的論述角度要與開頭第一自然段相符合，做到首尾呼應。
範文
閱讀下面材料，根據要求寫作文。
兔予是短跑冠軍，但是不會游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學游泳，費了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因地嚷嚷：“成功來自90%的汗水。加油!加油!”
根據上述材料給你的啟示，聯繫實際，寫一篇議論文。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少於1000字。
因材施教
美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由於未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”這啟示我們，應最大限度地為不同層次的學生提供這種“合理的幫助”，就如同“學游泳”的故事，要根據學生的不同特點，發掘潛質，因材施教。
“尺有所短，寸有所長。”鴨子天生會游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務。
學校教育的對象是學生，每個學生都有著自己的性格和特點，他們對於學習也有著不同的態度和選擇。這就要求教育必須注重個性發展，促使和引導學生個性化，培養學生的個性意識、自主精神和創新精神。再者，社會的繁榮發展需要各行各業、各個層次的人才，這也需要個性發展的教育，在學生先天稟賦的基礎上，培養出各有特長的人，從而滿足社會發展的需求。素質教育是十分重視張揚個性的教育，其目的就是要讓學生的個性能夠得到充分的發揮，特長得到最充分的施展。
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走後，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎麼相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”
在不同的學習場合，不同類型、不同能力水平的學生，其學習表現也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學生學習的特點。教師要根據學生的學習風格，在教學中有針對性地選擇教學方式，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。蘇霍姆林斯基說過，“每個學生都是獨一無二的世界。”每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。花有花的香，樹有樹的美，晴有晴的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學中一項重要的教學原則。在教學中，教師要根據學生認知水平、學習能力以及自身素質的差異，進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學生的信心，從而促進學生全面發展。
閱讀更多 河北天一教育 的文章
