見自己、見世界、見天地
——河南教師讀書會第151期分享記錄
《躍遷：成為高手的技術》
出版社：中信出版社
一、為什麼要分享這本書？
薛志芳：這本書涉及的話題和專題很多，之所以要堅持選這本書，我的真實意圖是想提醒大家多關注我們不能忽略的領域和專題，這涉及到我們的專業背景和專業內涵。
趙建嶽：我做教育工作快三十年了，最近總覺得越來越糊塗。
薛志芳：我也常常這樣感覺。這本書給我的啟發是，我們要換系統了，實現自我的“能級躍遷”。用書裡的一個觀點說就是：“為什麼很多問題無解？因為答案根本不在系統內。所以，我們需要不斷地升級我們的‘運行系統’。”
趙建嶽：用王曉春老師一本書的名字來說，就是我們需要“跳出教育看教育”。
薛志芳：對，用本書作者古典老師的另一本書名說，叫“拆掉思維的牆”。所以，本學期我給我們學校的老師選了這本書作為共讀書籍，目的也是為了拓寬他們的視野。
二、結合具體實例，談談“躍遷”的實操方法給我們帶來了哪些啟發？
薛志芳：近幾天，很鬱悶，協助處理一樁“公案”：學生上課調皮違反紀律，老師制止，學生不聽話，先是言語對撞，然後肢體有點衝突，最後家長就鬧到學校了。對這種事情，大家能給些什麼建議？
本期共讀海報
王桂枝：先處理情緒，再處理事件。分別找老師和學生談話，讓他們充分地把自己的想法、事實的真相說出來。他們說出來之後，心情就好多了、情緒就平靜了、事情也就容易解決了。關鍵是採取各個擊破的方法。
薛志芳：不錯的方法。但是如果談不攏，就會硬碰硬，最後學校、老師妥協，感覺很沒面子。孩子讓我們抓狂，是我們覺得工作很不如意，成長停滯了，很多東西都沒意思了，而且容易發怒、抱怨世界，心裡有枯竭的感覺……這種不良的常態，有沒有改變的可能，從何處切入?
黃春麗：現在很多輿論都喜歡宣傳“校鬧”的例子，弄得家長有樣學樣，好處不學，就學會鬧學校了，弄得老師整天像受氣的“小媳婦兒”一樣，看到令人頭疼的學生、不講理的家長，實在鬱悶，煩躁。管教嚴格家長鬧事，管教鬆了，班級混亂，老師有一種無奈的感覺。
薛志芳： 這本書裡面提到了一個關鍵詞語，就是“迴路”。迴路是一種會自我增強的系統，最顯著特徵就是自我強化的正循環和負循環。一旦迴路形成，其自我強化的功能就會自然發生。搞好了，這回路就是人生的增長引擎；搞不好，則是人生的死亡螺旋。我們可以用這個概念去分析這一事件。
楊慶雲：就是要不斷追求自我成長的意思吧！
姚曉靜：發生矛盾時，不應首先考慮面子問題，而應從規範辦學標準、教師職業標準、小學生守則、義務教育法等方面來考慮。如果只考慮面子，失去的將不僅是面子，還有教師的尊嚴。
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校長考慮面子，犧牲的一定是教師的尊嚴；教師考慮面子，犧牲的是自己的利益。只考慮面子，教師永遠是最大的受害者。所以，我永遠贊成用法律程序解決問題，依照標準，就是最好的途徑。
強紅瑞：我覺得教師也要管理好自己的情緒，要冷靜面對，耐心給學生講述的機會，用共情的方式或許會化解矛盾。
薛志芳：是的，老師的情緒需要管理，可為什麼有些老師總管不住呢？我覺得我們都應該在這方面加強學習一下，學會剋制。
此外，我認為我們一直都是在輸出，一直以來都沒能對自己進行過後期投入，一直都是在吃老本，所以，我們也要積累我們的功夫、我們的修煉，如此才不會出現坐吃山空、江郎才盡、黔驢技窮的狀態。用武裝起來的理論剋制衝動。
趙建嶽：的確，老師有時有情緒，是其專業化程度還達不到導致的。
強紅瑞：因此，我們要不斷地學習，提高自己解決問題的能力，爭取能遊刃有餘地面對各種情況，或者讓自己擁有一點幽默感，在矛盾的初期就能很好地化解。建立融洽和諧的師生關係，也許矛盾就根本不會產生。
姚曉靜：面對矛盾時，我們要正視問題，不害怕、不躲避，一切才能迎刃而解。要把自己當作一個公民，捍衛我們應有的權益。
楊思鋒：可以在每一屆學生中培養一批親近自己、信任自己的孩子，讓他們的隊伍不斷擴大。學生自己能解決很多問題，也能幫助老師解決很多問題。
第四季度共讀次序表
三、我們應該如何實現職業、專業乃至生命的躍生？
薛志芳：我們需要搭建正循環，需要不斷的改造、改良、改變我們的生命範式，對自己進行心靈建設，進而實現自身價值和意義的躍遷。
姚曉靜：培訓跟不上，導致教師法律意識淡薄、維權能力弱，長期的輿論一邊倒，才造成了現在的這種現象。想要改變，就要從我們自身開始改變，比如學習法律。暑期培訓時，我們也應該接受相關法律知識的培訓。
薛志芳：說到底，我們之所以會被各種問題困擾，還是因為缺乏專業的支撐。用這本書的觀點來解釋，為什麼一些“問題學生”總是屢教不改，原因就是我們僅僅把工作做到了“認知躍遷”這個層面，甚至可能也沒有真正地實現“認知躍遷”，因為學生的心智模式、價值觀還遠遠沒有躍遷。
趙建嶽：薛老師的意思是要解決這個問題，老師和家長都要提高“層級意識”？
薛志芳：是的。正式因為他們的負循環沒有改變，依然處在這個系統，依然是在負循環這個迴路上，才會頻犯錯誤。而我們在處理這個事情時，常常是他承認錯誤了，就算了、結了。其實，工作到這裡，遠遠沒有結束。
楊慶雲：那麼，我們該如何改變，衝出負循環的迴路呢？
薛志芳：需要改變系統。如果能夠把我們自己，或者是學生的這個負循環打破，或者是搭建起新的正循環，事情就會改變。思維就是規律性的知識，我們都在某一個陳舊的系統裡呆的太久了。
本週五共讀海報
張娟：是的，形成思維定勢了，這很可怕。
楊慶雲：老師該怎樣跳出自己的思維定勢呢？
薛志芳：用書上的一個觀點，也是一部電影的經典臺詞來說：見自己、見世界、見天地。
夏慧簪：閱讀、旅行、學習、思考。
薛志芳：把自己放進更大的一個系統，讓自己見識更大的系統。高效能人士的自我管理體系是一個“高效能塔”：資源層：個人投入的時間、精力、金錢、情感資源；方法論層：使用資源、提高效率的方法論；目標層：選擇做什麼、不做什麼，以及背後的價值判斷。
吳豔：人的認知本來就是不全面的，只有加強理論學習，再加上實踐反思，才能不斷提升自己。
薛志芳：我們人性中有短視、恐懼、貪婪的一面，這些都是下意識的，我們需要不斷地強調高層次的意識，擺脫它們。
領讀：修武縣第二實驗中學校長 薛志芳
整理：孟州市大定小學教師 黨玲芬
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