教師職稱改革是每位老師在數學中的一個軟肋。教師職稱不僅是教師教學過程中一種教學地位的提升，同時它也是代表著對教師的一種教學激勵機制。從現實來說，教師的職稱還和教師的工資掛鉤。教師工資隨著教師職稱的晉升而提高，所以在單位中，每位老師對教師職稱是比較關注的。
但是現實並不是這麼理想。這不僅僅是一個時間的問題，還和教師自身的條件有關，比如教師的工作年限，教學過程中獲得的榮譽（優質課證書、指導證書、優秀教師、優秀班主任等等）。當然，還和學校的考核制度有關，比如，學校按照每年考核的先後順序，確定晉升的人員。
教師在教師職稱評審上，主要存在以下幾個問題：
學校職稱名額有限；
榮譽材料不充足；
課題、優質課、學校考核優秀材料不足；
……
對於每年學校職稱評定名額都是教育主管部門直接分配到學校的，然後學校根據教師的考核或者是其他辦法進行人員的安排。因此，很多教師只能看著眼饞。
但是，教師職稱改革的方向，對每位老師來說是一個很好的開端：
中小學中高級崗位名額增加
其實，對於大部分教師而言，教師職稱評審已經成為很多老師心中的負擔。如果參與評審，壓力很大；如果不參與評審，又不甘心。
針對現實中存在的問題，中共中央國務院頒佈了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確提出增加中小學教師中級高級職稱崗位比例，增加職稱崗位名額。這對於大部分一線教師而言，是一個很好的消息。職稱評審名額的增加，為更多的老師提供了職稱評審的機會。
當然，還有很多老師，呼籲取消教師職稱，採取自然晉級的方式，這樣可以緩解了教師的壓力。這隻能說是教師的一個想法吧。
退休人員不得評職稱
如果退休人員評職稱，會佔有學校職稱的名額，勢必會給中青年教師帶來壓力。如果一個學校130多位老師，初級教師30位，教育主管部門給學校下發的中級職稱崗位名額2名，根據學校的考核，在不招聘新教師的前提下，很多老師要等待接近20年。所以說評職稱是一個等待的漫長過程。
在，中小學教師職稱評審工作的通知中，明確要求退休人員不得評職稱的規定。這也是對中青年教師職稱評審的一種保護措施。
有些老師說，幹著最沉的活，拿著最低的工資。這也反映出了一種殘酷的現實。
更加傾向於鄉村教師
大家知道，鄉村的生活條件差，交通不便利，信息閉塞，教育的硬件設施落後。近期來，國家加大了對鄉村地區以及偏遠薄弱地區的教育投入力度，在職稱評審上傾斜與鄉村教師。同時，提升鄉村教師的待遇，逐步實現教師的平均工資水平不能低於或者高於當地公務員的工資水平。通過多方面的政策，比如提升鄉村教師的生活補貼，提升鄉村教師的幸福感，滿足感，吸引更多的優秀教師到鄉村任教。
今年的教師職稱評審又開始了，也許很多學校已經公佈了夠資格的教師。同時，也打擊了很多教師的積極性。有些地區要求參與評審的教師，有三年的班主任經驗。而很多教師沒當過班主任，所以就沒有參與職稱評審的機會，比如一部分音體美教師。
再一個受限制的，就是教師的榮譽。雖然國家已經明確規定，職稱評審不再唯論文的硬性要求。但是在職稱評審的文件中，課題、優質課等也是佔有一定的比例的。
河南鄲城農村教育發生了變化，你知道嗎？令很多同行感到羨慕，鄉村教師的工資待遇得到了提升，生活環境也同樣得到了改善，同時，學校還建立了教師榮譽制度，保障教師的獎勵、表彰機制，老師們最關心的職稱晉升也傾向於農村教師。
教師工資改革也炒得沸沸揚揚，很多老師感覺教師工資改革就是兩個字”空調“，當然老師們有這樣的想法也可以理解，畢竟2019年過去一半了。但是，從大的方面而言，教師工資上漲還是很可能的：
國家再多次會議上，以及出臺的相關政策上，多次強調，教師的平均工資水平不能低於或者高於當地公務員工資水平；
教育部部長陳寶生，明確了要提升教師的地位和待遇；
近期，國家加大鄉村地區以及教育薄弱地區的教育投入力度，提升鄉村教師的生活補助，提升鄉村教師的待遇，吸引更多的優秀教師到農村任教；
……
當然，隨著教師工資以及職稱改革的進一步深化，更多的好消息將會向老師們襲來！
所以想評職稱的老師，首先要把職稱評審的文件研究透，該準備什麼材料，進行整理分類，看一下你是否達到了職稱評審的資格？
注：文章摘自互聯網，如果不妥請聯繫小編~
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