01

韓愈說得好，師者，傳道受業解惑也。

這只是教師職業的工作範疇。

90年代，為了走出大山，吃上公家飯，我考上師範學校，當了一名鄉村教師。剛開始，我雖然年齡小，但是也是絕對的權威。當時的教師和孩子都是大山裡的貧苦人家，教師就是孩子的第二家長，教師話孩子是絕對服從的。

教師扮演的啥角色，那時候誰去思考這樣的問題。從現在看來，那時候，教師就是一個很神聖的權威者，說一不二。

至今從教也二十多年了，教師是越來越難幹了。熟悉的教師，碰見的教師，還是網絡上的教師，都是抱怨教師不好當了，“戲”難演了。

我細問，到底咋哩“戲”不好演？

或者是怎樣“演”？

誰也不能給出好的觀點，都是牢騷代替了理智，情緒代替了思考。

02

隨著我國經濟的迅猛發展，社會生活的巨大變遷，人們對教育的看法的多樣性，處理問題的複雜性，對教師的要求越來越高了。

留守兒童問題很普遍，過去沒有吧。

學生上網玩手機成癮，過去沒有吧。

學生都顯早熟或者早戀，過去沒有吧。

學生和教師互懟課堂，過去沒有吧。

……

教學手段的多樣，多媒體教學很普遍。

課堂上，學生參與自主探索教學。

學生參與的各種社團活動很多，豐富多彩。

教師用微信群和家長溝通，學生的成績直接直播，作業直接在群裡曬。

……

教師可能還節假日補課，校外賺錢……

社會對教師的評價越來“指手畫腳”。

教師到底扮演怎樣的角色？

有教師被學生“血刃”的慘案……

有教師哭喊，教師成了“高危職業”！

弄不好，丟飯碗哩。

這幾年，不用別人說，教師自己都在思考自己的角色。

“戲”咋演？

03

心理學角度解釋吧。

角色，可以理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規範。

教師角色可以理解為教師在教學環境中所具有的身份及在執教過程中所要遵循的行為規範的總和。

教師是在學校中專門從事教育教學活動的角色，這個角色的特殊性要求教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自己的人格和道德力量，通過自己的言傳身教去影響和感染學生。

但教師作為社會群體中文化知識的傳播者，在錯綜複雜的社會關係中，在不同層次、不同側面的學校生活中，都有意義地扮演著不同的角色。

這些角色的多樣性反映了學校教育活動的多樣性，同時也表明社會、家長、學生對教師寄予的多種期望。

請記住：一切有利於學生髮展為前提！

這就設定了教師的主導角色定位應“演”和“導”！

04

做好一名演員，這是本色。

新時期，隨著教育理念的更新，教師角色的內涵也將不斷豐富和發展，教師的價值不僅僅在於影響、啟迪學生的心智，更是通過每一節課得到生命創造的滿足，發現與學生共同成長的歡愉。

關愛學生，請用真情，“演”是表象。

教師要全面關注學生的生活、學習、社會交往、身心健康，及時給予學生必要幫助的人。

教師是活躍在教育教學第一線的工作者，承擔著教育、管理育人的職責，與學生接觸交流最多，擔負著引導培養學生的良好人格，使學生對世界具有正確態度並充滿信心迎接生活挑戰的重任。

因此教師必須具備樂觀開朗的性格、誠實穩重的個性，堅韌不拔的品質，只有這樣才能更好地和學生相處，成為學生的知心朋友。

在日常教學和班級管理中，教師應根據學生的身心特點和身心發展規律進行教育教學活動，自覺維護學生的自尊心，培養學生的自信心；能更好地掌握學生的具體情況，關注學生的生活學習、社會交往、身心健康，及時給學生必要是幫助。

05

做好一名導演，這是高超。

教師要引領學生建構健康自我和積極人生髮展走向，用創造價值的方式實現自己社會價值，同時實現自身價值的人。

教師的主要任務是“導”，指導學生學習，促進他們形成正確的學習態度和學習方法；指導學生學會生活，教他們學會做人，引導學生構建健康自我和積極人生的發展方向，用創造價值的方式實現自己社會價值的同時實現自身價值，使學生養成健全的人格，培養自我發展的能力。

在教學活動中，教師還應注意積極開發學生的潛能，重視學科知識的傳授，更重視激發學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣。

要充分尊重學生學習的權利，要給學生提供學習和表現的機會，引導學生主動參與、自主學習，啟發學生提出問題，指導、幫助學生分析、解決問題。

最後建立科學、民主、平等的新型師生關係，真正做到教學相長。