米小圈、馬小跳都是孩子們熟知的童書IP，內容貼近小學生的生活，且大多為注音版，對於孩子在閱讀同時練習拼音閱讀也能起到幫助的作用。
但是這兩套書在內容上並不能算是經典上乘之作，因此在家長給孩子選書的時候，我們會聽到兩種聲音：
第一種，這種書是文化快餐，並不能給孩子提升文學素養，讀這樣的書就是在浪費時間；書中內容三觀不正，對孩子有負向引導；
第二種，孩子別的書不愛看，通過“米小圈”培養起了閱讀興趣，和同學之間也有談資，還提升識字量，挺好的！孩子沒什麼不能看的！
因此，從單一角度說米小圈、馬小跳是否適合孩子，都不算全面。
若您來問我，我會告訴你，作為給孩子看的童書，它們沒什麼不能讀。
但是怎麼讀，讀多久，我們可以根據不同孩子的閱讀基礎、閱讀側重點來分析，這種書究竟是否適合你家孩子。
兒童文學作家童喜喜在《喜閱讀出好孩子》一書中，將閱讀分成必經的三個階段：
1、低級階段
重在激發孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。
這一階段的閱讀特點，強調娛樂性，趣味性。
挑選圖書時，投其所好。對方喜歡什麼，就儘量給對方提供什麼，讓對方覺得讀書是有趣的，激發起內在的動力。
2、中級階段
重在提高數量，讓人養成習慣。
挑選圖書時，要注意從圖多漸漸變成字多，注意圖書內容的輕鬆、流暢、易懂，讓對方覺得讀書是輕鬆的，可以囫圇吞棗。
不要強求閱讀中字詞句如何規範，要重視養成在生活中不斷髮現問題、有了問題習慣找書解決的習慣。
3、高級階段
重在加強質量，讓人訓練思維。
挑選圖書時，務必注意經典性，注意離開閱讀舒適區，提高閱讀能力。從具體方法上，就要注意圖書的分主題閱讀、深度探討。
很多贊同孩子讀“米小圈”、“馬小跳”的家長，有一個共同的特點：
孩子的學齡前時期閱讀幾乎空白、沒有從小養成良好的閱讀習慣，到了小學之後閱讀能力追不上，撒不下心來讀書，又急於培養起孩子的閱讀興趣。
當孩子遇上米小圈時，他們著迷了，也因此而激發起閱讀興趣。家長們也很高興地看到孩子坐得住，讀得下去。
這也正是孩子進入了閱讀的低級階段。
但也並不是所有的孩子都如此。
有的孩子從小就養成了良好的閱讀習慣，在學齡前就飽讀經典繪本及橋樑書。
那麼，“米小圈”僅僅是閱讀口味的調劑，可讀可不讀，讀多了，真的就是浪費時間了！
一般來說，孩子在小學二年級完成閱讀低級階段。
那麼閱讀基礎好的孩子，在二年級即可進入中級甚至高級階段（我在實踐中碰到了二年級可以閱讀劉慈欣《超新星紀元》、五年級讀《萬曆十五年》的孩子）。
這些孩子能達到的閱讀水平也絕非吹牛，而是每個孩子的基礎不同，步調有快有慢，因此，不可同日而語。
那麼，讓閱讀能力強的孩子還停留在培養興趣、只強調娛樂性、趣味性的階段，顯然從孩子自身角度出發，都覺得“吃不飽”了。
米小圈類讀物屬於童書中的“快餐”。如果本著培養興趣的角度出發，孩子感興趣去閱讀，我們做家長的自然要鼓勵。
但想通過閱讀這樣的書來提高孩子的文學水平、提升閱讀能力、包括應用在作文上，效果照比經典兒童文學要差一大截。
我和孩子通讀“米小圈”，發現語言都很“電視劇化”，遣詞造句上以輕鬆、有趣為主，就是讓孩子看一個哈哈樂，沒有什麼可圈可點的語句能讓孩子內化。
我對任何一類童書都本著包容的態度帶孩子去閱讀。
因為讀書就像吃飯一樣，我們不可能總吃大餐，偶爾也會吃一次快餐，改一改口味。
每個孩子的閱讀水平也不能永遠停留在低級階段，想要向高級階段邁進，也必將改變閱讀內容，在閱讀興趣的基礎之上，閱讀更為經典的讀物。
因此，“米小圈”類童書在我和孩子的閱讀中，是有一定的比例的。
(米小圈在我家的書架上僅佔很小的比例）
我的女兒今年4歲半，她已經讀過《米小圈上學記》一年級。
因為她現在還沒有涉及到拼音的學習，偶爾閱讀這套書，重點在讀圖+讀字。
當她讀“米小圈”的時候，我問她故事好玩嗎？有什麼有趣的事呢？
她會點頭說好玩，總是會說：米小圈好倒黴啊！說完會哈哈大笑一陣。
但是，大部分時間，她依舊是在閱讀經典繪本、橋樑書。“米小圈”佔我們家藏書總體的1%，閱讀時間僅佔總體閱讀時長的5%。
更多的時間，孩子除了閱讀經典繪本以外，還會閱讀：
宮澤賢治的《小森林童話》（彭懿翻譯）、
安房直子的橋樑書《綠蹦蹦》、《白釉砂鍋的故事》、
矢玉四郎的《晴天有時下豬》系列（彭懿翻譯）
艾諾·洛貝爾的《青蛙和蟾蜍》系列。
由“米小圈”培養起閱讀興趣的孩子，也不妨在此基礎之上閱讀我剛剛提到的這幾套書。
尤其是《晴天有時下豬下豬》系列，被評為“日本幻想兒童文學”荒誕小說的經典。
我和孩子在通讀的時候，不僅被故事的趣味性深深吸引，更深深折服於作者的想象力。
若是孩子到了二年級，在米小圈的基礎上可以閱讀：
羅爾德·達爾的《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工廠》、
花襪子小烏鴉系列裡的《小海倫的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》、
《大盜賊》系列、
《貓哈拉商店》等……
當然，給孩子選擇讀物也不僅僅限於兒童文學類讀物。
日本腦科學家茂木健一郎結合自己的專業知識，提出“讀書的第一個絕對關鍵點”：他認為“雜食”，不分領域地雜讀至關重要。
一個人沉浸於各種領域，才能發現自己究竟會為怎樣的事物心動，真正相信的是什麼。——茂木健一郎
孩子可以藉此閱讀興趣來涉獵歷史、地理、藝術、數學、建築等不同領域的童書。
例如閱讀《寫給孩子的山海經》、《DADA全球藝術啟蒙系列》（繪本）、DK科普系列的圖書……
說不定，孩子在泛泛地涉獵各個領域之後，會對自己感興趣的部分深入閱讀研究。
世界上從沒有單一的激發孩子閱讀興趣的方法；
把一個從1歲就開始帶領孩子閱讀的家長使用的方法、閱讀書單，照搬到一個從6歲才開始培養閱讀習慣的孩子和家長身上，同樣行不通。
孩子的閱讀從來離不開父母的指導和幫助。
米小圈裡的“負向引導”，其實都可以成為親子溝通間的談資和行為引導。
父母不能把書扔給孩子就什麼都不管了，而是和孩子在閱讀是時候談論“你認為米小圈這麼做對嗎？”、也可以明確告訴孩子“米小圈的這個行為不好哦！”
“米小圈”能不能讀不是關鍵問題，關鍵是家長如何帶領孩子進階閱讀的第二、第三階段，而不是讓孩子一味地沉浸在最原始的滿足樂趣的階段。
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