前幾天，寫了一篇短文，介紹清華附小校長竇桂梅老師幾年前提出的《給教師的十條建議》，不想引起一些同行的議論，“板磚”如雨。認為竇桂梅老師的話只適用於都市的教師，是無法實現的“空想”。特別是鄉村學校同仁，“牢騷過盛，抱怨過多”，特寫此文，與同仁共勉。
我非常清楚，談這個話題，是會被“拍磚”的，作為一個理智的教育人，還是要說，抱怨，是一副毒藥，“怨婦”會毀掉一切。
教師，工作累、待遇低，備受“關注”，卻不被真正的尊重。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。這番話更多的是帶著彩虹浮在空中，很難實實在在落地。在廣大鄉村，特別是老、少、邊、窮的深山區，教師們的感受尤為深入肌骨，教師的痛苦尤為劇烈。痛苦，就得“呻吟”，這是人之常情。“呻吟”成了常態，就是一種“職業抱怨”。這種抱怨永不停息，融入生活，我們的一些老師就會成為“怨婦”，由“怨婦”組成的團隊會是什麼樣呢？自然是“痛”上加“痛”，“苦”上加“苦”！那麼，這個團隊的成員就不會有開心和幸福，它所培育的學生也會被打上相應的“烙印”。教師這個職業，與體制內其他行業相差懸殊，只見教師“跳”入公務員隊伍，沒見公務員擠破頭想去做教師的。與同行相比，都市那些“名校”“神校”的教師，如同在天堂，而農村薄弱校，“袖珍校”“單人校”的老師，如同在地獄。這是不容迴避的現實。國家正花大力氣實施“教育均衡發展”戰略，新年伊始，又提出了加強教育、教師的戰略部署，說明國家也早已注意到了教育的現狀、教師的困難。但地域遼闊、經濟發展不平衡的現狀（這是一個長期的現狀），又讓人清醒地認識到，這些“戰略”很難一蹴而就，是一項艱難而漫長的工程。悲觀點說，也許我們這一代人是看不到那一天了。面對這種狀況怎麼辦？一味地抱怨嗎？抱怨之後，這現狀能有改變嗎？
所以，改變不了環境，就要改變心境；改變不了狀態，就要改變心態。讓自己陽光起來，開心起來，活躍起來。苦中求樂，化苦為樂。在自己的天地裡盡力地飛翔，讓自己充實、發展、豐富、提升，進而使自己的學生飛出自己的“現狀困境”，青出於藍而勝於蘭，改變他們的命運，讓他們的成就照亮我們曾經苦澀的世界。這才是做教師的幸事、樂事！否則，天天抱怨，年年抱怨，一生抱怨，生活中到處都是抱怨！天天喝下抱怨這副毒藥，生活無樂趣，生命無生氣，前方無目標，腳下無足跡。激情枯竭，意志消沉，少陽光，多陰雨，這樣的生活實在是苦不堪言！對身心貽害無已，對生活毫無建樹，這樣的生活有何意義？我們冷靜地想想：這種抱怨，與人無益，與事無補，與己，只能讓自己的傷疤反覆揭開，不斷疼痛，又無法痊癒，這是這是最大的痛苦！
這不是“站著說話不腰疼”，這是親身經歷之感悟。我與多數同仁感同身受。坦率地說，幾乎所有的同仁當初都不是真心情願做教師的。最終，安心做教師，成為好教師、名教師，大都經歷過一個無奈的痛苦的過程。我所任教的是深山區薄弱中學，參加工作時間是上世紀八九十年代。那時，教師的地位更為尷尬，環境也極其艱難。當時人們對教師不只是輕視，而是歧視。入行初始，總有“男兒進錯行的感覺”。當時，朝思暮想的就是“跳槽”“轉行”。幾經折騰，終未成功。思想迷茫，工作消極。一位前輩看不下去，找我說：“你這樣的狀態，快樂嗎？”“不快樂”“你這樣子有什麼收穫？”“沒收穫”“你能跳出教師這一行業嗎？”“不知道。”“若是最終出不了行，你怎麼辦？”“不知道。”“你這樣子，是白白浪費自己的青春知道嗎？”“知道。”：“你打算一直這樣活下去嗎”？……“那你就得好好想想了。”這話如醍醐灌頂，令我反思。白白浪費了自己的青春，一無所獲，有什麼意義呢？還不是自己作踐自己嗎？一個在單位得不到肯定的人，哪個行業會要你？況且，自己的不思進取，誤人子弟，“罪不在小啊”。這以後，我慢慢靜下心來，真正地進入狀態。最終愛上了教師這一職業，把職業變成事業，做出了一些成績，有了一定的成就感。感悟到，教師，永遠不能與體制內金牌職業比高低，教師有其獨有的職業優點：與年輕學生在一起，心態總是年輕的；與朝夕相處的同事在一起，人際關係總是簡單、純樸的；與蕪雜的社會相比，校園還是一塊相對寧靜的“淨土”。在這個行業裡，雖苦雖累，心態不至於那麼沉重。另外，從消極的角度看，三十歲之前不能“改行”，就說明此生只能做教師，得“認命”。既然，必須得做教師，那就調整好心態，努力做一個成功的教師，做一個幸福的教師。
不管別人怎麼講，既然做了教師，就決不能因此而成為一個“怨婦”。 “怨婦”，到哪裡都不受待見！“怨婦”只能生活在悽風苦雨之中。少一些抱怨，多幾分陽光，就會成為一個善於化苦為樂的，陽光幸福的人！
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