很多教齡很長的老師還奔波在評職稱的路上，因為職稱極大地拉開了教師之間的工資差異。評職稱難度之大、競爭之激烈，又常常讓教師們呃腕嘆息。如果真的如題主所說，10年自然晉升一級15晉高級，我還是比較贊成這樣的方法。當然也鼓勵教師們通過提高學歷、獲各種獎項等方式提前晉級。還有就是縮小由職稱造成的工資差異。
激烈的競爭讓很多教齡很長的教師苦不堪言
很多教師執教水平相當，教齡也不相上下，但是就是因為職稱，工資差距拉的很大。而每個學校評職稱的名額又有限制，導致很多老師年年評，年年落空，激烈的競爭讓很多老師苦不堪言。例如有些老師，為了能夠在評職稱上多加點分數，跑到很遠的山區去支教。偌大的年齡每天還奔波在路上。
如果能按照教齡自然晉級，可以很大程度上安慰那些教齡時間長，在工作上兢兢業業默默付出的老師們。
鼓勵老師們通過其他方式彎道超車，提前晉級
我們都知道在評中教一級的時候，如果你有碩士學歷，畢業超過三年，是可以根據學歷和學位證書直接晉級的。那些工作能力超群，經常獲得各種獎項的年輕老師，也應該給他們提前晉級的機會。
這樣既鼓勵了老師們不斷自我提高充電，也給很多年輕的老師提供了機會。既能夠提高老師們工作和學習的積極性，也有助於提高教師的整體素質。
縮小職稱造成的工資差異，進行職稱改革，對教師而言是一件關乎切身利益的大事
職稱實際上不能代表老師的實際教學能力，很大程度上流於了形式。甚至有些教學能力很強的老師，因為佔不到指標，評不上職稱，工資比別人低一大截，心裡會產生極大的落差。
還有些老師頂著很高的職稱，拿著很高的工資，卻根本沒在教育的一線，而是身處閒職，這對別的老師而言明顯是不公平的。
所以職稱制度應該改革，在調動老師工作積極性的基礎上，兼顧絕大多數教師的利益，尤其是那些常年來兢兢業業，工作在一線上的老教師，還有那些成績卓越，無私奉獻的年輕教師。
總結：我們經常倡導教育公平，而職稱改革是當務之急。只有解決了廣大教師的燃眉之急，才能更大程度地調動他們工作的積極性和創造性。
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