從惴惴不安的講臺新手到獨當一面的骨幹教師，再到經驗豐富的優秀教師。老師，你是否發現，身邊很多優秀的老師都保持著讀書、寫作的習慣，還會時不時地對教學進行反思並能有所感悟。
近來，中教君就聽聞了兩位來自杭州的老師的故事，巧的是，他們的故事中有個相同的關鍵詞“教育隨筆”。其中的戴老師在一年半時間內書寫了84萬字的教育隨筆，而另一位程老師更是在8年內書寫出200多萬字的教育隨筆。這兩位老師分別有著怎樣的故事？他們不約而同地選擇堅持書寫教育隨筆，這究竟對教師的成長有著怎樣的助益呢？
一年半，415篇，84萬字
杭州景華中學的戴老師是學校的信息技術老師，當老師已經9年了，但直到2016年9月才擔任班主任。在這之前，他的班主任經驗為零。但正是在這短短一年半的時間，他所帶的初二（4）班，徹底改變了所有任課老師眼裡的壞印象，學生的學業成績也是直線上升，還拿到過期末考試成績年級第一。
他的秘訣是什麼呢？
在擔任班主任前幾天，戴培清就開始寫教育心得，這1年半時間裡幾乎每天寫一篇，目前已經寫了415篇共84萬多字。
有道是家醜不可外揚，可說起剛接班時的樣子，戴老師苦笑了一下：“所有的任課老師說，這個班可以用一個字總結——亂。”“班裡的學生會跟隔壁班的學生打架，而且不止一次，家長都鬧到學校來了。”
管理好這個班級成為戴老師的當務之急，他沒有經驗，不知道該怎麼管。他向同事求助，經常向他們請教，用他們的方法去管，但沒有起到多少效果。他覺得拿來主義可能不合適，於是開始嘗試自己去找辦法。
“我開始看一些團隊管理方面的書，然後再看一些雞湯類的、故事類的書籍，比如一些名人推薦的書。後來，我關注心理學、腦科學方面的書籍，覺得科學類的書籍是理性的，可以用到班級管理中來。”
戴老師開始看書——找觀點——在班級管理中應用——再反思的過程。他幾乎每天寫一篇心得，放在簡書的《戴老師成長記錄儀》裡，他的這個成長記錄儀目前寫了84萬多字，已經有5000多粉絲了。他說：“理論和實踐相結合，可以縮短經驗欠缺的時間，找到適合自己的管理班級之道。”
“教室是我的世界”
入職8年，每天清晨6點30分，她準時走進教室和她的學生一起朗讀，從不間斷；每天堅持寫作，積累二百多萬字的教育隨筆；把辦公桌搬到教室，與孩子們分擔艱苦的學習過程，與孩子們共同成長。
這是鄭州市鄭東新區外國語學校程倩入職8年來的教學生活。
她說，“教室是我的世界”“你以為我在犧牲？不，當我走進教室，我覺得很幸福”“要求學生做到的，自己先做到。”
在學生眼裡，程倩是個既嚴厲又很親切的老師，同學們對她即敬佩，又有點小害怕，但更多的還是信任和依賴。“程管”“老程”“程姐”都是學生們對程倩的暱稱，“這樣的暱稱是我當八年班主任歷屆學生稱呼的大集合。”程倩表示，學生喜歡怎麼稱呼都可以，只要學生喜歡，無論哪種稱呼，都表示對她的信任，尊重孩子的選擇。
同學們對程老師的信任，源於程老師對孩子的尊重，善於和孩子溝通，尤其是以書信的方式和孩子們溝通。程老師介紹，她是2020屆七年級七班的班主任，也是該班的語文老師。“鋼七連”是她給班級起的暱稱。與這屆學生未曾謀面，她就提前寫好一封信，貼在教室的門口，以親切至誠的語言第一次向孩子們敞開心扉，迎接孩子們的到來，“程管”這個暱稱，這一屆學生就是從這封信開始叫起來的。
程倩喜歡寫作，喜愛讀書。所以她也要求班裡的孩子養成多讀書、多練筆的習慣。“每天堅持早起，每天堅持寫作，讓我收穫很多”程倩說，幾年下來，她積累了二百多萬字的教育故事、教育隨筆。感謝寫作，讓自己認識了不曾認識的自我，讓自己知道還能堅持得這麼好。
每天堅持陪伴學生，每天堅持和學生一起讀書，每天堅持寫東西，這些已經成為程倩的習慣。有人曾說她太辛苦，而程倩則表示：“教室是我的世界。”
教育隨筆對教師成長為何如此重要？
教育隨筆——中教君在戴老師和程老師的故事中看到了這個相同的關鍵詞。還有很多名師都保持著經常寫作的習慣。讀書寫作，反思感悟，身在教育的第一線，老師在平時的教育教學中，必然會自覺融入自己的智慧、教有所感，及時記錄下自己的教育心得，必將對教育教學有所幫助。
撰寫教育隨筆能促進教師反思
撰寫教育隨筆實際上是教師與自己心靈的對話，是一種反思性實踐。教師的專業發展是一種自我反思的過程，反思是教師專業發展的決定性因素，反思能幫助教師把經驗和理論聯繫起來，從而更加有效地施展自己的專業技能。
在撰寫教育隨筆的過程中，教師可以思考自己的教學活動，對自己的決策、教學過程和結果進行審視和分析，省察自己教學行為背後的理念，將教學感悟和心得體會寫下來以指導以後的教學工作和科研工作，有利於個人的提高與發展。
撰寫教育隨筆能增強教師的幸福感
蘇州大學教育哲學博士、語文特級教師李鎮西曾經在教育隨筆《教有所思》中寫道“我一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。教育與文學共進，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。”
李鎮西認為，撰寫教育隨筆雖然是簡單的敘事，可它卻是教學實踐過程的載體，記錄著教學實踐中許多細節，充滿著教師的感情，記錄著語文教師的心路歷程，所以常寫常新。也許就在那不經意的書寫間，教師的幸福體驗會慢慢增強，生活將不再只是備課、上課、批閱作業的枯燥與繁瑣，而是充滿了情趣與藝術、創造與收穫的喜悅。
教育隨筆是適合教師發展的平臺
特級教師馮衛東在《走在研究的引橋上》一書中提出中小學教師最好的成長之道，就是講述自己的故事，我手寫我心。馮老師認為，教師要學會從自身的教育生活出發，善於從故事中提煉出一定的教育哲理，爭取寫出以教育思辨為主的有高度與深度的隨筆，並宣稱這樣的論文，其實就是教師的“教育宣言”。
教育隨筆的自然性和情境性，使教師能夠在其中記述教育事件的本真面目，反思教育事件的意義，思考如何在做教育中發展自我。對於語文學科，教育隨筆更是教師實踐和理論最佳的契合點，是適合語文教師專業發展的平臺，語文教師在教育隨筆中可以更充分發揮自己的長處。
李鎮西老師曾說：“寫作一直伴隨著我，是我多年來養成的習慣，我的寫作沒有一點功利色彩。我從 80 年代初就開始寫教育日記，用筆記錄下我的工作歷程，並始終保存著，我現在還可以拿出自己從初一到高中的全部作文。與學生的一次談心、和學生的一次遊玩、上了一次公開課、組織了一次活動，我都用筆把它記錄了下來，這些成了我非常寶貴的教育財富。
動手吧！這些都可以寫進教育隨筆
有不少想要培養書寫教育隨筆習慣的老師說，不清楚應該將什麼寫入教育隨筆。其實，只要把自己在教育中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，在書寫中感受自己的意識流淌、心靈私語和智慧沉澱，長此以往，必有所得。下面這些都是可以寫入隨筆的素材，成長總是自內向外的，老師們，動筆吧！
記錄教學得失
每位教師都有一份屬於自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。 主要收穫在哪裡？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。
教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什麼會失誤？主要癥結在哪裡？用什麼方法彌補？應該吸取什麼教訓……好題材又誕生了。
記錄教學機智
在教育教學中，根據學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。
第二天，許多傳神的字詞，優美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。沒用家裡人催著做作業，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一。
表揚的力量可見一斑。
書寫教育偶得
教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。
記載學習所悟
平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們可以及時記錄下來。
中新網《鄭州女教師8年寫200多萬字隨筆：教室是我的世界》
錢江晚報《杭州一中學班主任一年半寫84萬字心得：表揚學生轉述更有用》
小學語文教師《教育隨筆寫什麼？》
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