中國教育在線浙江站訊 （記者 陳顯婷 張玲 通訊員 胡晨婷） 上週五，杭州市景成實驗學校（下簡稱景成）的校園裡十分熱鬧，一場面向全校教職工開展的“校園月度人物”評選的頒獎儀式正在進行。在鮮花和獎品的簇擁下，3位老師成為9月的校園月度人物。
帶了三年初三畢業班，擔任班主任併兼任教研組長、備課組長的王榮平，談及獲得榮譽的感受時非常淡定，“其實我只是做好自己的本職工作，沒什麼好誇讚的。在景成像我這樣的老師有很多很多……”
9月校園月度人物頒獎
她說的沒錯，在景成，兢兢業業工作的老師非常多，他們不求回報，但求得到認可。“校園月度人物”評選活動的開展正是讓這些在平凡崗位上默默奉獻的老師有了幸福感和成就感。“針對月度人物，我們都有非常隆重的頒獎儀式，希望老師能將心中的正能量互相傳遞，從而營造“敬業、勤業、精業”的教風。”景成實驗校長曹紡平說。
從新手到成熟，從成熟到優秀
景成傾心鋪就教師成長的進階之路
景成位於杭城北部，是一所九年一貫制學校，建校十二年來，一直備受當地老百姓的讚譽。近年來更是發展迅速，2018年中考成績領跑杭城公辦學校，辦學綜合實力不斷提升。“我們希望培養出更多‘懂健康、善學習、會生活’的孩子，鼓勵他們成為最優秀的自己。”曹紡平說。
想要實現這一培養目標，以及學校日後的可持續發展，當然離不開一支優秀的教師隊伍。這也是曹紡平接任校長後，學校工作的重中之重。目前，景成有140多名教師，平均年齡不到35歲。如何引領這批有活力、有幹勁的老師在提升專業素養和職業情懷的路上不斷前進，進而提升學校的辦學軟實力和教學質量呢？這一直是曹紡平思考的核心問題。
為此，景成從2016年起舉全校之力，實施教師的梯級培養計劃，將工作重心放在教師專業化培養上，並創新了工作思路和舉措。曹紡平說：“教師培養計劃的目標，就是把新教師培養成成熟教師，把成熟教師培養成優秀教師，這是一直不變的初心。”
面向全校教職工開展的“校園月度人物”評選是教師培養計劃的重要舉措之一，另外還有“種子教師工作坊”“菜鳥成長社”等多個教師培養計劃。不僅如此，景成在教師梯級培養的校本化實施中，還推出了多種措施。學校每年會派6-8名骨幹教師出國交流研修，選派20餘名教師參與省內外學術研討活動，拓展教師視野，學習先進理念。
曹紡平說，她希望通過多措並舉，引領和促進青年教師在專業和學術上的成長，進而打造一支優秀的教師團隊，最終提升學校的教學質量，培養更多出色的景成學子，實現學校的持續發展。
種子教師培養計劃-青年教師的成長搖籃
導師制工作坊“磨”出優秀教師團隊
2016年8月，曹紡平接任景成的第三任校長。上任後，她做的第一件事就是啟動了“種子教師培養計劃”。同年10月，種子教師工作坊也隨之啟動。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”。“種子教師培養計劃”致力於培育青年學科帶頭人、骨幹教師，使之成為學校教師隊伍的中堅力量，促進和帶動兩頭教師發展，為培養景成、全市乃至全省具有知名度的優秀教師奠定基礎。
那麼，“種子教師培養計劃”以何種方式進行呢？導師制工作坊。根據學校和學生髮展的現實需求，景成每學期都會建立幾個不同的教師工作坊，並聘請專家擔任導師，全校3年以上8年以下教齡的老師都可以報名參加不同類別的工作坊。
“跟傳統師傅帶徒弟‘拉郎配’的形式相比，工作坊多了針對性和自主權。”曹紡平說，學校外聘導師進校帶隊輔導，每個工作坊6-10人左右，組成一個研究小組，每月開展研學活動，培養週期為一年。
據介紹，在一年的培養期裡，主要圍繞青年教師“學科教學能力、教育科研能力、學生管理能力”等方面進行，通過個人專業發展制定、課例研究，外出觀摩學習、專業論文撰寫指導等方式，全面促進種子教師專業素養的提高。此外，學校還建立專項經費，種子教師年度人均培養費不低於6000元，搭建平臺、創造機會，全力營造良好的教師成長環境。
種子教師工作坊成立
現教初三的英語老師姚文靜是第一批“種子教師”，當時她的教齡剛滿5年，正處於發展的瓶頸期。“恰好我遇上了‘種子教師培養計劃’。”當時，學校聘請下城區英語教研員擔任英語工作坊的導師。為了區優質課的評選，她結合導師的建議反覆磨課，最終拿到了二等獎。評選結束後，她在工作坊裡分享了這堂課，跟成員們一起研討打磨，進行更深度地完善。“在這樣的團體氛圍裡，我的潛能被最大程度地激發了。”姚文靜說。
在姚文靜看來，工作坊是一個很好的資源共享平臺。老師們會去民辦學校聽課，接觸不同的教材以及一些英語教學學習的公眾號和APP。除了教學業務的指導，導師還要求老師們多看教學期刊，寫論文，不斷提升學術研究能力。
“種子教師培養計劃”一年的培養，對姚文靜的專業成長產生了巨大的幫助。這一點，同期學員數學老師鍾慧敏也深有同感。“導師會定期來校聽課、指導，一旦教學過程中遇到問題，導師都會給出專業建議，讓我們更好地把重點難點落實在課堂上。”鍾慧敏說，在與專家面對面交流時，會發現很多細節問題，這促使他們在教學上有更深入地研究，找到學科上的歸屬感，快速有效地提升教學能力。
“在導師的帶領下，‘種子教師’邊學習邊實踐，邊總結邊反思，快速提升專業素養，提高工作效能，獲得職業幸福，成為學校發展的領頭羊。”曹紡平說，“種子教師培養計劃”是一項關係學校持續發展的重要舉措，學校將充分考慮培養對象的多學科性，設計課程，搭設平臺，充分激活老師們的成長內驅力，努力讓每一個老師都得到更優發展。
月度人物評選-讓平凡教師擁有幸福感
在全校營造教師成長氛圍
在剛剛落下帷幕的“校園月度人物”評選活動中，王榮平和她的兩位同事一起被全校教職人員票選為9月份的月度人物。“聽到頒獎詞時，我很感動，他們把我說得那麼好，其實我只是做好了自己的本職工作。”王榮平說，這個榮譽於她而言，是學校最大的認可與肯定。
2017年初，景成開始了“校園月度人物”評選活動，目的是充分挖掘廣大教職工中的先進典型，尤其是在當月工作中有特色、有亮點的老師。王榮平現在教兩個初三畢業班的語文，又擔任班主任。這學期她剛一接班，迅速建立起了家校溝通群，並在開學前兩週內完成了33個學生的家訪，每天忙到六七點鐘。不僅如此，開學後，為解決學生作業到凌晨的問題，她倡議家長每天微信打卡孩子的作業時間，獎勵當晚10:30前完成的同學，同時號召家長和學生每天親子運動半小時。
校園月度人物頒獎
在前不久結束的暑假裡，王榮平沒有閒著，而是學習了學繪畫心理分析和皮紋學，開學後用於教學實踐中，又自費帶學生做了先天潛能檢測，通過對腦認知、心理、性格等方面的分析，讓學生們認識到自己的先天優勢，並嘗試發揮。在王榮平的班上，同學們無時無刻不感受著她不唯分數、關注生命成長的教育情懷。
接下來，王榮平還將作為“種子教師培養計劃”中生命教育工作坊的領銜人，將生命教育理念傳遞給更多班主任老師，“生命教育就是要尊重學生的個性和成長規律，引導他們朝著適合的方向發展。”王榮平說。
在曹紡平看來，“校園月度人物評選”出來的老師，不一定是十全十美的模範，也不必是人人敬仰的英雄，無論是領導還是普通員工，無論是個人還是團隊，只要在當月的某一方面或某些領域，做出了值得學習、借鑑或令人感動、敬佩的事情，均可推薦申報“月度人物”。“我們倡導愛崗敬業，希望老師們能將一件事做到完美，讓這些老師得到該有的認可和肯定，擁有該有的職業幸福感和成就感。”曹紡平說。
菜鳥成長社-助力新教師的蛻變
為新教師插上飛翔的翅膀
青年教師的培養落腳於“種子教師培養計劃”，那麼針對初入職場的新教師，學校又有什麼培養計劃呢？2017年10月，一個針對新教師的社團——“菜鳥成長社”誕生了。“菜鳥成長社”的前身只是一個多人微信群，現在成了一個學校性的社團，助力新教師的蛻變。
曹紡平介紹，景成每年新入職的教師有20多位，“菜鳥成長社”主要以3年以下教齡的新教師為主，培養週期為一年，採用俱樂部方式運作，由成員共同制定學習計劃，學校則提供經費、場地、時間等保障，激發新教師發展動力，增加職業成功感。“新教師往往對學校和教學不甚瞭解，我們要做的就是在專業和生活上加以引導，讓他們儘快適應新崗位和新環境。”
自主選擇、多種渠道、互相融合是“菜鳥成長社”的三大特色。學員們可自主選擇活動主題、指導老師和交流模式；學員們在社團裡學習怎麼上課，也學習怎麼規範地書寫教案、更好地批改學生作業；“菜鳥成長社”集合了全校各科的年輕教師，這樣的氛圍對各學科間老師們的借鑑交流非常有幫助。
菜鳥成長社成立
在這一年的時間裡，“菜鳥成長社”學員們通過課堂觀摩，互相討論交流，向前輩們取經，逐漸成長，從一個個完全摸不著頭腦的“菜鳥教師”，慢慢進階、蛻變。去年，剛進校的馬慧霞首次擔任班主任，一些棘手的班級管理問題一時間讓她是頭大。不過，加入“菜鳥成長社”之後，她遇到的問題都迎刃而解了。
馬慧霞說，在班級管理方面，學校的“種子教師”會分享經驗技巧，諸多實際可操作的小技巧讓她這個“菜鳥班主任”迅速上手，搞定了不少“熊孩子”，成就感滿滿；在生活方面，社團經常會組織集體活動，比如爬山、打球……“年輕老師們一起交流，相互傾訴，能夠更好地融入團隊，更快地適應學校的節奏。”
曹紡平認為，對新老師來說，成功感尤為重要，不斷地挫敗感會消減透明的工作熱情，而“菜鳥成長社”正是為新教師解決了一些實際問題。“新教師需要鼓勵，需要平臺施展才華，找到成功感和滿足感，我們希望每位新教師都能不忘自己的初心，明晰未來的發展方向和目標。”
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