很多家長杜絕遊戲，認為遊戲只會害了孩子，但教育專家認為：遊戲對孩子來說不僅是娛樂,面且還是學習。孩子往往通過遊戲來對現實生活進行創造性的反映,遊戲的虛構性、象徵性、愉悅性符合幼兒的思維特點。在幼兒生活遊戲當中挖掘創造潛能。
我們一起看看下面這些遊戲。
〈一〉
這種遊戲是幼兒角色遊戲的主題內容,是幼兒所處的實際生活的反映,是幼兒感知生活,或者經過幼兒的思維加工以後,所形成的生活經驗的表現。
如：在遊戲中我們往往會看到一幕幕這樣的畫面:孩子像模像樣地學媽媽喂寶寶吃飯,有時候嘴巴里還會念念有詞“燙嗎,媽媽給你吹吹”諸如此類的話;點心店的孩子因為沒有生意會主動上門推銷,就有了送外賣。
還有很多其他的遊戲情境,幼兒的思維是永遠摸不透的。每次角色遊戲他們都會發現一些新鮮的玩意兒,好模仿、好學,這就是他們創造性的體現。
模仿大人餵飯
〈二〉
這種遊戲是幼兒角色遊戲的主題內容是生活經驗的再現。其次,根據幼兒思維的具體形象特點,引導幼兒細緻地觀察和了解身邊的父母、老師以及周圍熟悉的成人的職業及生活方式,使幼兒對成人的日常生活有了感性的認識,並能進行簡單的模仿,為角色遊戲提供了豐富的活動素材,為再創造打下基礎。
如：馨馨喜歡做醫生的遊戲,她打針的模仿動作很逼真,因為她經常看到當醫生的媽媽給別人看病的情景,所以對醫療小器械及各種小器械的使用方法比較熟悉;而明明在玩汽車時,嘴裡不斷髮出“鳴—”的呼嘯聲,原來明明最近剛坐過火車,火車上的汽苗聲音和感覺給他留下了深刻的印象,他將坐火車的感受和經驗用到了開汽車上。
在角色遊戲中,幼兒自己設定目標,方法,中學,主地定成整個適者達了孩子的思想和情感體驗,同時,色遊又於分強想走和創造的應用、所以它是培養幼兒創造力的有效途徑。
開車時，嘴裡不斷髮出“鳴—”的呼嘯聲
〈三〉
這個遊戲在遊戲中替代物的使用,也能充分發揮幼兒的想象。在遊戲過程中幼兒對於成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣,為此,投放大量的半成品,啟發幼兒積極地使用替代物,使幼兒做到以物代物,一物多用。
如： 如有的孩子把雪花片向上拋或向下擲,大人就認為這是不愛護玩具;有的孩子把煤氣灶拆掉了,人們就認為那是“破壞”行為,輕者給予批評教育,重者禁止遊戲。其實,將拋雪花片替代為“放鞭炮”,用擲雪花片替代為“種花”並予以肯定,引導他們在地上圍上“欄杆”。以後,孩子們會發揮更大的創造性,不僅在地上圍上“欄杆”,還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”。
可見,孩子們在賦予物品以象徵性的過程中,想象力和創造力得到了充分的發展。有效培養幼兒動手動腦的習慣和能力,使幼兒的創新能力逐漸發展,創新意識更加強列。
看著雪花片,還可以做點更有意思的事
〈四〉
這個遊戲孩子在遊戲時往往自信滿滿,卻因眼高手低,經常會遇到障礙,這是動手能力不足造成的,而動手能力不是一朝一夕就能培養起來的。孩子們在遊戲中天天操作、收拾各種遊戲材料,從不會到會要走很多的路,在這個過程中，任何的說教、代替都是無效的,需要孩子親力親為。
如： 以往的壘高遊戲,幼兒玩得都很開心,也很少有矛盾,可是今天卻例外,為在收拾玩具時,小朋友收拾的動作不熟練,花費的時間過長了。而高佳佳小朋友是個急性子,她忍不住推開其他小朋友,想獨自一個人收拾。但在收拾易拉罐時,小佳佳隨意地將罐子疊放在一起,結果放在上面的一次次滑下來,一連放了八九次都沒有成功。老師發現後,道時地提醒她:試試把易拉罐排放整齊。這樣不一會兒就疊放好了。高佳佳開心地說:“我學會了,只要排放整齊,易拉罐就不會滾下來。
可見孩子們在不斷解決遇到的問題,克服眼前的困難,動手能力也就在日積月累中慢慢得到了提高。
壘高遊戲
〈五〉
這個遊戲活動,展示給孩子的都是一個變化的、富有挑戰性的問題情境。這時我們大人要少干預多觀察,少指揮多提醒,少命令多商量。
如：今天的音樂遊戲“採茶舞”,要求孩子各自邀請一個好朋友手拉手一起跳舞。亮亮小朋友沒能找到朋友,但他沒有請求老師的幫助,而是站在原地獨自做。
而以往的邀請舞活動中,有些孩子在找不到朋友的時候就會很著急地請老師來幫忙,有些孩子則會站在原地不動。看來亮亮是個非常靈活、會自己想辦法解決問題的孩子。
在這樣的情境中,有利於幼兒動腦筋、想辦法創造性地解決問題。這樣幼兒在各種各樣的問題情境中就會越來越能幹,也越來越會約束自己,不斷提高與同伴的交往水平。
找不朋友合作，一個人也要完成
〈六〉
這個遊戲是遊戲中豐富情節和發展遊戲時需要所遇到的問題, 在一些遊戲活動中,孩子們產生矛盾後生發出來的。大人們應一起加入解決問題。
如： 區域遊戲時三個孩子都選擇了“娃姓超市”,可是超市只需要兩個孩子,第三個孩子就沒有事情可做了,而他們誰也不肯重新選擇。面對眼前的僵局,老師走進孩子們中間,開起了現場會。老師問他們:娃娃超市在以前遊戲中都遇到過什麼問題?他們你一言我一語地說:顧客要買的東西超市裡沒有;買東西的時候有的顧沒有去銀行取錢;有的顧客買的東西太多了,其他的顧客就沒有東西買了,等等。老師又問道:為什麼會出現這麼多的問題呢?他們認為:有的顧客光顧著買東西,忘了遊戲規則:因為工作人員太忙了,沒有看到個別顧客的違規行為;因為工作人員少,沒有專門負責進貨的,不能及時增加商品的品種。經過這樣一番商討,設立一個服務檯的遊戲情節就自然而然地產生了,三個孩子也都有事可做了。
這遊戲在提高遊戲水平時，大人與孩子們一起發現問題、分析問題直至找到解決問題的辦法。
孩子游戲遇到問題，大人加入一起解決
〈七〉
這個遊戲是孩子在交往中,遇到各種各祥的問題和困難,更不要急於干預,甚至包辦代替,要相信孩子的智慧和能力,多鼓勵他動腦筋想法創造性地解決問題,。
如聰聰小朋友是個善於動腦解決問題的孩子,他在製作瓶子姓娃時缺少雙面膠,便向旁邊的天天小朋借,卻碰了打子。他不急不怒,不爭不搶,也沒有向大人求援,而是想出了一個好辦法,又跟旁邊的王奇超小朋友借,終於借到了。他的辦法是:問王奇超小朋友需要什麼,等滿足了對方的要求後迂曲跟他借雙面膠,王奇超便很快地答應了。你看,這孩子多麼鬼機靈啊！
這個戲提高孩子的交往經驗,學會與人處遇，解決各種問題。
孩子相處借東西，思考中
〈八〉
這個遊戲是利用幼兒好奇心,激發幼兒大膽去構思,設計和再創造。我們把幼兒當作遊戲的主人,激發幼兒的創造熱情。
如：大班一位幼兒從家中帶來一根跳繩,這繩引起了小朋友的好奇心，孩子們都想玩這根跳繩。於是老師鼓勵每位幼兒帶來一根跳繩,帶他們到操場上。這下,他們可開心了,有的單腳跳,有的雙腳跳,有的編花跳,有的邊跑邊跳,有幾個小朋友聯合起來跳,小朋友玩得可熱鬧了。也許有個小朋想換個玩法,在地上擺了一條蛇,於是,老師對小朋們說:“你們看明明小朋友真能幹,在地上擺了一條蛇,你們有別的玩法嗎?”小朋友們聽老師這麼一說,他們的創造熱情高漲起來,玩法更多了。有的把繩當跳高的“竿”,鑽爬的“洞”,騎馬的“鞭”或“韁繩”、練平衡的“鋼絲”、跨跳的“河”,有的把繩子舉過頭頂,邊跑邊轉動作“直升飛機”飛翔的動作,有的小朋友聯合跳起了“繩舞“等等。孩子們的思維活躍，想象力可真豐富。
在遊戲中,不僅培養了幼兒的口語表達能力,而且還激發了幼兒的創造熱情,開發了幼兒的創造力。
孩子玩跳繩
走進孩子的遊戲世界,將遊戲作為載體,你就找到了激發孩子創造力的捷徑。平時我們除了鼓勵孩子進行一些益智遊戲外,還可以玩這種與孩子生話息息相關的遊戲類別一角色遊戲。它能鍛鍊孩子解決實際問題的能力,大大激發孩子的創造力。
閱讀更多 寶媽餘手好寫 的文章
