近日，我到本地一所小學調研，發現該校實行了數字化教師績效考核，即運用量化手段，對學校教師的工作量、工作實績和工作表現進行積分制考核，一週一公佈，一月一彙總，一年一考核。此舉有效調動了廣大教師工作的積極性和能動性，解決了“幹多幹少一樣，幹好幹孬一個樣”的學校管理難題，促進了學校的健康發展。
教師績效考核是現代學校制度建設的重要內容，也是新時代教師聘期制管理的前提依據。長期以來，受種種因素的影響，基層學校教師管理存在著“大鍋飯”的現象，教師“幹多幹少一個樣，幹好幹孬一個樣”的問題凸顯，影響了學校的健康發展，制約了學校教育改革的進程，引發了眾多校長和教育工作者的憂慮。
我曾與一位高中校長座談，在談到教師管理時，該校長說：“你看醫療衛生行業，退休後還一樣到醫院上班，因為有科學的評價獎勵，工作表現與工資掛鉤。再看我們的學校教育，仍是‘大鍋飯’，教師只要評上高級，就不想再上課，或者乾脆申請去後勤。教師管理沒抓手、評價不科學，導致學校改革舉步維艱。”該校長的話道出了眾多中小學校長的心聲。
那麼，如何破解教師績效考核難題呢？從調研來看，採用積分制量化管理不失為一計良策。可能有人會說，教師的職責是教書育人，教書育人如何能量化？更何況教育是慢功夫，來不得半點拔苗助長的功利手段。而積分制量化考核是工業化管理手段，有悖於人本管理，不利於調動教師工作的積極性和創造性，在基層學校根本行不通。文化管理是學校管理的至高境界，引導廣大教師從文化認同轉向文化自覺才是學校管理的治本之策。
事實上，科學管理與人本管理是現代學校制度建設不可或缺的兩個抓手。缺乏人本關懷的科學管理必然陷入僵化、死板的窠臼，同樣，缺乏科學精神的人本管理也會造成管理混亂無序。從中小學教師管理的現狀來看，實施素質教育以來，正是由於缺乏科學有效的教師評價制度，才導致教師難管、難評，這是困擾基層學校改革與發展的一大難題。從這一角度來說，實施積分制量化管理能夠有效彌補學校教師管理的不足、破解教師管理低效的難題。
正如調研學校負責人所說，實行數字化教師績效考核，將教師的過程管理和實績考核結合起來，實現了教師管理的常態化和科學化，從而調動了教師工作的積極性和能動性。過去，班主任和學科教研組長的人選很難安排，臨時性工作誰都不願意幹。實行數字化教師績效考核後，這一切都賦予一定的工作量加分，因而出現了競爭上崗現象。該項改革實施一年多來，得到了廣大教師的一致好評，年終考核評優樹先，老師們再無異議。
尤其是學校在推行該項改革中，注重文化引領和人文關懷，一方面加強學校精神文化建設，引導廣大教師堅持師德為先、倡導奉獻精神；另一方面，學校通過教師生日讚歌、每月“歡樂一家親”“栽種幸福人生樹”等活動，濃化了人本關懷的氛圍，提升了教師的高尚師德和團隊精神。制度是有溫度的，科學管理與人文關懷並重的數字化教師績效考核將學校管理推入了高效運作的快車道，唱響了教書育人的新時代旋律。
（作者許興亮，蒲公英評論網）
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