大家好，我是懂懂。
◆孩子愛打人怎麼辦?
有個小孩的“光榮事蹟”，我都聽好幾回了，他叫小虎，是個愛打人的孩子。幼兒園老師們也拿他沒辦法，有次正好被我碰見，“又弄傷小朋友了!”老師們飛快地奔走相告，叫來校醫，拉走圍觀的小朋友。捱打的是比小虎小兩歲的男孩，還不太會說話呢，臉上有一道長長的鮮紅的劃痕，滲著血珠。小男孩茫然地站在那，還沒反應過來發生了什麼。
小虎站在一邊，拉著老師的手，滿臉憤怒。一提到小虎， 老師們都會不由自主地小聲說:“好多家長都有意見啦。 ”“已經弄傷過好幾個孩子了。”“一不盯著他，他就出事。”聽起來可真嚴重，小虎真的是一個有暴力傾向的孩子嗎?小虎為什麼會抓傷一個比自己小兩歲的小朋友呢?“他搶了我的小汽車!”小虎憤怒地說。
原來，大家跑到院子裡玩時，小虎一眼發現小男孩拿著自己心愛的小汽車， 他立刻衝上去抓了一把，拿回了小汽車。“可是，那個小汽車是小男孩的。你的還在你櫃子裡放著呢，你們倆的小汽車一模一樣啊。”
真的，小虎看到自己的小汽車安安靜靜地放在櫃子裡，頓時，憤怒變成了不安:“啊...那..“老師，對不起，我不應該把弟弟弄傷。”小虎鳴鳴地哭了起來。這麼說，小虎並非對自己的行為沒有認識，他已經有了一套自己的衡量價值和道德的體系: 首先，別人不可以隨便動自己的東西，其次，不可以隨便傷害別人(如果有理由就可以)。
小虎的媽媽為小虎打人的事情傷透了腦筋。出去玩的時候、參加活動的時候、上興趣班的時候，一不小心，小虎就弄傷人了。小虎媽媽又生氣又傷心:“誰也不想把孩子撫養成這樣，自己一向都是按照最好的方式來教育小虎的，結果怎麼就這樣了?搞得我要到處賠笑臉，到處都不歡迎我家的孩子。”
奇怪了，小虎平時和其他小朋友是怎麼相處的，為什麼他經常和人發生衝突呢?為什麼很容易發怒呢？
小虎有好幾個要好的朋友，經常和他們一起玩，還經常幫助他們，小虎說話時也喜歡用“請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。
等等，發生了什麼?小虎怒目而視，和一個孩子僵持著，那個孩子手裡拿著一個玩具。“還給我，那是我在玩的!”小虎說著，手就揮了出去。老師趕緊擋住他，把兩個孩子分開。
再問問小虎以前傷人時的詳細情景，原來每次都是因為小虎認為別人拿了自己的東西，除此之外，小虎是一個禮貌、 活潑，善於維持紀律的孩子。當然啦，這和他會傷人也有點關係，普通小朋友都有點怕他。
很多有攻擊性行為的孩子都有以下特點:
他們強壯，反應迅速，有領導力，有正義感。這些優勢導致他們可以很輕易地去“欺負”別人。一旦他們發現這種行為可以給他們帶來好處，該行為就會越發頻繁地發生，直到形成習慣。
一遍遍地犯同樣的錯誤是孩子的特點，因為他們的腦部發育不完善，難以抑制衝動，經常事後後悔，尤其在習慣養成後。
只要自己的東西被搶走，小虎就會衝動地發動攻擊，這種行為已經像自動程序，即相應的刺激會產生相應的行為結果。直接屏蔽這種行為很難，我們不能要求小虎馬上用和平的手段解決問題，但我們可以從減輕小虎攻擊行為的力度做起。
習慣是逐步養成的，習慣也要逐步改變 。
方法一:肯定孩子的情緒，只給孩子貼“好標籤”
小虎媽媽對小虎說:“寶貝， 當別人拿走你的東西時，你會很生氣，換作媽媽也會很生氣。你忍不住想要回自己的東西，媽媽都理解，我們慢慢來。媽媽相信你，你是好孩子，知道傷害別人不好。現在你只要記住一點: 無論何時，藏好你的指甲。”
小虎媽媽的話看似簡單，其實裡面包含著好幾條教育孩子的原則呢。
第一條:說出孩子的情緒，肯定孩子的情緒，對孩子的情緒表示理解。
第二條:使用正面的或者中性的詞語。比如“要回”自己的東西，而不是“搶回”。絕對不給孩子貼“負面標籤”，例如:膽小、小氣、欺負人。我們只給孩子貼“好標籤”，“好標籤”會讓孩子真的變好。
心理學小知識皮格馬利翁效應
皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上子予以驗證提出，亦稱“羅森塔爾效應(Robert Rosenthal Effect) ”或“期待效應”。每個人都會不同程度地受到別人下意識的影響，人們通常會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和素拜的人的影響和暗示。科學家隨機抽取了一份學生名單，告訴老師這些都是最優秀的孩子，結果一個學期下來， 這些孩子的成績和成就果然成了最優秀的。
想搶回自己的東西，便把對方推開、掰開對方的手，這是大多數孩子都會用到的比較“非暴力”的方法。我們的第一個目標是讓小虎回到這個層面上來。至少，推比抓要強。不過，要注意，我們的話語中一定不要提到這些行為，不說“可以推”，也不說“不要抓”，這些都會強化小虎的攻擊行為。
方法二:鍛鍊孩子的語言表達能力
有攻擊性行為的孩子鮮少有女孩，女孩多會使用言語攻擊。可見，鍛鍊孩子的語言表達能力也會減少孩子動手的次數。
方法三:不採用打罵的方式教育孩子
孩子的暴力行為往往和孩子受到的精神壓力相關。如果家長採用打罵的方式教育孩子，孩子就會了解“打罵”的力量，也用這種"有力量”的方式對待小朋友，甚至是大人。我曾遇到過這樣的情況，某個孩子好不容易攻擊性行為變少了，突然有一天又開始猛烈地攻擊別人，一問才知道,不久前這個孩子因為弄壞東西被爸爸打了。
有攻擊性行為的孩子，通常都被家長打過。另外，家長之間經常有暴力行為，孩子也會受到影響。如果孩子又受到過度管制，欲求被壓抑，就更容易造成心中憤怒無處發洩的情況。孩子發生打人事件，家長可按下面這兩個步驟進行處理，不對孩子做過多指責。
第一步:當孩子打人時，立刻用行動制止他。
第二步:告訴孩子在這種情形下應該做什麼，比如，用語言化解矛盾，用更溫柔的方式處理問題。
忽視孩子的不良行為，讚賞孩子的積極行為，絕不跟孩子說“你怎麼又打人了”。孩子沒有打人時，大方地鼓勵孩子。
今天的小課堂就到這裡了，我們下期見！
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