孩子的興趣是“動機的強度”的表現。動機強度，除了受“
需要強度”的影響之外，還受目標吸引力的影響。讓孩子努力學琴是我們的目標，那麼學琴這個目標，對孩子有多大吸引力呢？有吸引，孩子才有興趣，沒有吸引力，孩子就沒有興趣，吸引力大，孩子的興趣就高，吸引力小，孩子的興趣就小。
所以我們想要孩子對學琴這項活動有興趣，還要努力提升學琴活動自身對孩子的吸引力。現在我們就需要了解目標吸引力受什麼影響。
目標的吸引，受目標價值含量的影響。所謂價值，就是事物滿足人需要的屬性，所謂價值含量，就是滿足人需要的程度。
所以，一個人對某個事物，某項活動興趣的大小，是由這個事物，這項活動滿足人需要的程度決定的。要想讓孩子對學琴有興趣，就得讓學琴這項活動，能夠儘量多地包含滿足孩子需要的因素。
器樂演奏活動，產生出美妙的音樂，包含了滿足審美需要的屬性，操控駕馭這件樂器，包含了滿足成就感需要的屬性。演奏帶來了家長親人的讚許，包含了滿足親和需要的屬性。
許多家長的這樣說，我們家孩子愛“學琴”，但是不愛“練琴”。“練琴”與“學琴”的區別是什麼呢？
學琴，是活動的總稱，在這項活動中，有可能包含著演奏過程中的審美需要的滿足。練下一首樂曲後成就感需要的滿足；家長是親和需要的滿足，考級通過、比賽獲獎時優勝需要的滿足。
但“練琴”是學琴活動中的一個環節，練的是基本練習、練習曲，審美價值低，枯燥曲子還沒有練下來，即體驗不到樂曲的美。
又沒有自如演奏駕馭樂器的樂感，審美需要與成就感需要都得不到滿足。
當然也有可能練琴過程中總伴隨著家長的不滿足，破壞了親和需要的滿足，所以練琴活動包含人需要的滿足少，自然對練琴的興趣就小，就沒有興趣。
提升學琴活動對孩子的吸引力，提高孩子學琴的興趣的辦法就是儘量讓學琴活動伴隨孩子多種需要的滿足，產生多種需要滿足的快樂。
那麼家長就從自己做起，從自己的孩子開始，要把培養孩子的學習興趣，列為教育的首要任務目標。
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